如何让阅读真正照亮乡村孩子的成长之路？广东恩平以深厚的耕读文化为根基，通过体系化建设、专业师资和多元融合的创新实践，走出一条特色书香校园建设之路，为乡村教育提质与文化振兴注入生动活力。一起来看他们的具体实践——

面对乡村教育提质与文化振兴的双重需求，如何让阅读成为点亮乡村学生成长的明灯？广东省恩平市始终传承着“竹简装米亦传家，教子读书志兴邦”的耕读文化基因，以“多元融合、专业指导，创新乡村阅读教育”为核心理念，走出了一条具有乡村特色的书香校园建设之路。

从“五个维度”发力

构建全域推进的阅读教育工作体系

顶层设计明路径。成立书香校园建设工作领导小组，明确“市级统筹、镇校落实”责任机制。每学期召开专题会议，制定书香校园建设长远规划和年度实施方案，细化“小学、初中、高中每年人均阅读量分别提升3本、4本、5本”等可量化目标。

方案完善立规矩。针对乡村学校阅读教育“无标准”的痛点，先后出台《恩平市推进阅读教育规程》《恩平市中小学教育领读行动实施方案》《恩平市书香校园建设实施方案》《恩平市教育局阅读工作培训实施方案》《恩平市中小学图书馆（室）建设与管理办法》等指导文件。

财政拨款强支撑。市财政每年划拨不少于150万元用于书香校园建设，重点支持三项工作：一是图书更新，为乡村学校补充适合青少年的课外读物；二是空间改造，资助乡村学校打造“阅读角”“阅读长廊”，改造旧教室为“阅读室”；三是阅读活动策划，确保乡村学生参与高质量阅读活动。

模式创新促落地。为破解乡村学校“如何开展阅读”的难题，创新推出“六个一”阅读教育管理模式：一校定制一套阅读方案，一班培育一项阅读特色，一日推广一项阅读活动，一周安排一节阅读课程，一月开展一次阅读成果展评，一学年举行一次阅读表彰大会。通过精细化管理与持续性激励，让每所学校、每个班级都有清晰的行动指南。

评价激励注活力。从阅读量、阅读习惯及阅读深度等维度科学衡量学生阅读成效。比如，通过检查学生读书笔记、阅读感悟，组织阅读比赛等掌握学生阅读情况，并据此灵活调整阅读指导方案。完善激励机制，如设立“阅读之星”“书香班级”“书香家庭”等荣誉称号，对在阅读方面表现突出的学生、班级和家庭进行表扬奖励。

以“1+3”模式

锻造专业的阅读指导团队

以“1个统筹核心”牵头抓总。明确每所学校的教学副校长统筹阅读工作，负责制定学校阅读计划、协调资源、监督进度。组织阅读教师开展专题培训，分享典型案例、开展线上研讨，协同解决学校难题。

以“3支执行队伍”分层覆盖。第一支是包班指导教师队伍。覆盖所有班级，承担日常阅读教学任务。恩平分学段开展培训提升队伍阅读引导能力——对小学低年级教师侧重“绘本讲故事、亲子阅读指导”；对小学中高年级教师侧重“整本书阅读教学设计、读书笔记批改”；对中学教师侧重“名著赏析、思辨性阅读引导”。第二支是包片种子教师队伍。制定阅读种子指导教师选拔标准，选拔128名种子教师（平均每所学校2名），颁发三年聘书，承担“辐射带动”职责。种子教师每学期需到片区内乡村学校开展2次示范课、1次专题讲座，同时收集问题反馈至领导小组，指导薄弱学校完善阅读方案。第三支是包学段阅读督导员队伍。从全市督学中特聘阅读督导员3名（小学、初中、高中各1名），每学期深入乡村学校开展督导，检查阅读课开设情况、查阅学生阅读记录、组织同教师及学生的访谈，指出问题并给出改进建议，确保阅读教育不跑偏、有实效。

以“四结合”创新方法

激活阅读动力

与主题阅读结合，用精彩活动点燃阅读热情。组织各学校结合重大节日、纪念日和时事热点，开展丰富多彩的主题阅读活动，如“红色经典诵读比赛”“书香满校园读书节”“图书漂流活动”等。在激发学生阅读兴趣的同时，培养爱国情怀与社会责任感。

与养成教育配合，用“小任务”培养习惯。制定“五项阅读养成要求”：“每日一读”，学生每天参与30分钟的阅读课程；“每日一记”，每位学生配备阅读笔记本，用于摘录名言警句和优美文段；“每日一背”，鼓励学生记忆并背诵自己喜爱且有益的阅读内容；“适时一学”，在教师指导下学习掌握有效的阅读技巧；“必要一写”，引导学生撰写书评或读后感。从五个“小切口”精准发力，促进学生“大养成”，助力其全面成长。

与学科教学融合，让阅读成为“学习的工具”。打破“阅读只是语文的事”误区，推动全学科融入阅读教育。例如，语文学科开设“名著导读课”“整本书阅读课”；地理学科引导学生阅读《恩平县志》，了解家乡地形、气候特点，再绘制“家乡地图”；英语学科开展“英语绘本共读”活动等。

与教研教改契合，用“创新课堂”提升阅读实效。督促教师投身教研交流与课程改革，组织经验交流会、阅读研讨会以及阅读教学现场展示等活动。鼓励教师尝试圆桌讨论阅读课模式，强调学生的自主性、研讨性，提高学生的阅读理解能力、团队合作精神与自我表达能力。

以“校内+家校+校外”

协同构建阅读环境

优化校园阅读空间，让乡村学校“处处有书读”。深挖校园空间潜力，规划温馨阅读角、雅致阅读长廊及图书漂流站等区域，以丰富图书储备满足学生多样化阅读需求。打造如文化墙、文化长廊、手抄报展示区等创意阅读景观，美化环境的同时启迪学生智慧。

搭建家校共读桥梁，让乡村家庭“家家有书香”。借助家长会、家长微信群、家长委员会等平台，向家长传达亲子阅读的重要性，提供阅读资源与专业指导。定期策划“亲子阅读分享会”“小手牵大手”等活动，推动家长与孩子共读。

拓宽校外联动视野，让乡村学生“走出校园读世界”。整合社区、图书馆、书店等校外资源，联合开展阅读活动。例如，与图书馆合作开展“图书漂流”活动，与新华书店合作开展“读书节才艺展示”活动等，优化乡村学校学生阅读体验。

避免“千校一面”

打造乡村阅读教育特色品牌

打造“一校一特色”阅读活动。鼓励学校结合地域文化、办学特色进行阅读活动设计，例如恩平一中“读经典才艺展示晚会”、黄冈实验中学“戏韵品名著”表演大赛、成德小学“开笔礼暨五邑优秀传统家训诵读活动”、冯如小学“书海追梦”读书节活动、圣堂中学“古诗词飞花令”大赛等。

开发特色校本课程。基于国学经典、学校特色、地方历史文化等，开发《少儿唐诗颂》《飞向蓝天之梦》等10余种课程，弘扬爱国主义精神，激发学生创新精神。利用“歇马举人村”资源，推出《举人成才之路》课程，激励学生汲取历史文化精髓，追求卓越。

未来，恩平市将进一步挖掘乡村文化资源，推动阅读教育与乡村振兴深度融合，让书香成为乡村教育高质量发展的“精神密码”，为培养有理想、有本领、有担当的乡村新一代注入不竭动力。

文章作者｜广东省江门恩平市教育局

转自：人民教育公众号